مع الانتشار السريع لأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT، بدأ الجدل يزداد داخل الأوساط التعليمية حول تأثير هذه التقنيات على الطلاب، فبينما يراها البعض وسيلة مساعدة لتبسيط المعلومة وتنظيم الأفكار، يخشى آخرون أن تتحول إلى بديل كامل عن جهد الطالب، بما يهدد الهدف الحقيقي من التعليم.
ولم يكن الواجب المدرسي يومًا مجرد مهمة تُسلَّم للمعلم، بل هو وسيلة لتدريب الطالب على التفكير النقدي، والبحث، والتعبير عن ذاته، حيث تكمن الأهمية ليس فقط في الإجابة الصحيحة، بل في رحلة الوصول للحل، لكن مع ظهور أدوات الذكاء الاصطناعي، صار الطالب قادرًا على الحصول على إجابة جاهزة في ثوانٍ، وهو ما قد يفقده “بصمته الشخصية” في الكتابة والتحليل.
نظراً لأن الاعتماد المستمر على الذكاء الاصطناعي قد يجعل الطالب غير قادر على حل المسائل بنفسه أو صياغة أفكاره.
تعد النصوص الناتجة عن الذكاء الاصطناعي غالبًا متشابهة، وهو ما يضعف الطابع الفردي لكل طالب.
يجد بعض المعلمين صعوبة في التفريق بين ما كتبه الطالب فعلاً وما أنتجته أداة ذكاء اصطناعي.
يظل هناك تساؤلات حول استخدام هذه الأدوات في الواجب نوع من الغش، أم مجرد تطور طبيعي لأدوات المساعدة مثل الإنترنت.
ونصح التقرير بأهمية توعية الطلاب بحدود استخدام الذكاء الاصطناعي وأهمية الاعتماد على مجهودهم الشخصي، مع تطوير أساليب التقييم لتشمل أنشطة عملية ونقاشات شفهية تعكس فهم الطالب، مع التأكيد على دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مدروس في المناهج كأداة تدريب على البحث والتحليل، وليس كبديل عن الواجب.